Norskdidaktikk i et nytt medielandskap

Nedenfor framkommer det hvilke blogger jeg har kommentert: 1. Kommentar til "Digital fortelling i klasserommet" av Marthe: https://foomarthe.blogspot.com/2019/02/digital-fortelling-i-klasserommet.html?showComment=1551284074474#c2769331457347397348 2. Kommentar til "”He’s got his thinking cat on” -       Tanker rundt multimodalitet og digitale verktøy i norskundervisning" av Ragnhild Aadland: https://nordiskstudentenragnhildaadland.blogspot.com/2019/02/hes-got-his-thinking-cat-on-tanker.html?showComment=1551204443844#c1841483839471930239 3. Kommentar til "Digital inkompetanse og elsk-hat-forhold til 32-åring" av Einar Nilsen:  https://lektornilsen.home.blog/2019/02/24/digital-inkompetanse-og-elsk-hat-forhold-til-32-aring/comment-page-1/#comment-12

Som jeg var inne på i mitt forrige blogginnlegg, er jeg opptatt av hvordan jeg som lærer kan bidra til at elevene utvikler en bred tekstkompetanse. Motivasjon kan imidlertid i mange sammenhenger være en utfordring for elevene i norskfaget, og i grunnen skjønner jeg dem der de sitter og strever med novellen eller eventyret sitt. Noe av grunnen til den manglende motivasjonen tror jeg kan være at det i skolen er en nokså sterk tradisjon for å holde seg til noen få, bestemte sjangere. Dette til tross for at selve sjangerdimensjonen ble dempet i revisjonen av læreplanen i norsk allerede i 2013, som jo begynner å bli noen år siden nå (Iversen & Otnes, 2016, s. 68). Selv om læreplanen altså ikke sier noe om at elevene selv skal mestre å skrive ulike sjangere, så blir de likevel i mange tilfeller vurdert ut ifra om de lykkes i dette eller ei. Ofte blir elevene også presentert for faste modeller for hvordan ulike tekster skal komponeres (Iversen & Otnes, 2016, s. 69). Hos oss kaller v

Så var jeg her igjen; grublende ved kjøkkenbordet over literacy-begrepet. Helt siden første gang jeg kom borti det engelske literacy-begrepet har jeg strevd med riktig å skjønne hva som egentlig ligger i det. Dette til tross for at jeg har lest mange ulike definisjoner og forklaringer både på norsk og andre språk. Den norske oversettelsen litterasitet hjelper meg heller ikke særlig (Fjørtoft, 2014, s. 71).  Det som imidlertid synes sikkert er at samfunnet i dag preges av en svært rask teknologisk utvikling som bare vil fortsette å akselerere videre. Den teknologiske utviklingen stiller andre krav til oss enn for  bare   relativt få år siden. En av følgene er at det er blitt stadig vanskeligere å skaffe seg arbeid som ikke krever noen form for skriftlighet av oss. Selv for jobber som eksempelvis renholdsoperatør eller driftsoperatør for vedlikehold av idrettsanlegg kreves det nå at en har fagbrev. For å oppnå en slik kompetanse kreves det at en er i stand til å tilegne seg kunn